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上个月，我受学院领导指派，去英国学习、了解有关学前教育的基本情况。 20多天的时间里，我们走遍了英伦三岛，与不同机构的官员进行会谈、交流，概况性地了解了英国学前教育的基本情况。 英国是世界上教育体制最先进的国家之一。在大英帝国经济日渐衰退的今天，其教育产业仍然显现出了相当的生命力。这应该得益于先进的理念与管理系统。 在英国，学前教育管理体制与我们有很大的不同。政府的职能是负责制定原则和标准。至于完善、细化、推广、实施、管理等具体事宜都有赖于一些由政府提供经费的非政府机构来完成。这样的管理机制一定程度上保证了教育的客观性、科学性、丰富性、多样性与公正性。 “Agency”是我在英国拜会各类教育机构中看到最多出现在名称中的一个词汇。教师培训由英国学校培训与发展总署——TDA(Training &Development Agency for School)完成；学校高层管理的培训则由NCSＬ（学院与学校领导管理总署）负责；CWDC（英国福利儿童发展总署）负责３－６岁儿童的事务;早期教育机构的各类诉求也由英国学前教育学习联合会（Director of Quality Improvement Pre-school learning Alliance）来承担；而课程与评估则由英国资格认证与课程设置发展总署QCDA（Quality and Curriculum Development Agency）来担当。甚至先进技术的推广运用也有专门的机构—Becta（British Education Communications and Technology Agency)来承担。可以看出，政府在学前教育的运行和管理上有一套长期合作的具有相当水平的非政府机构来支持。 在英国，教育的核心价值观和我们完全相同。他们强调：父母是儿童的家庭教师；儿童从玩中进行学习；儿童教育需要整个社会的关注与各界的支持。和我们的认识一样，他们认为，学前教育完全国家化和完全市场化都是不现实的。目前，英国3-4岁的儿童每周享受12.5小时的免费看护，到2010年，这个时间将增加至15小时。具体方式是，将每个小时8.5 对于父母如何参与到学前教育中来也是他们一直思考与着力解决的问题。他们认为，英国的情况和中国有很大的不同。除了众所周知的那些差异外，在文化上的差异是要特别重视的。在中国，贫困家庭对教育的需求仍很强烈，这和英国有很大的不同。怎样让贫困家庭的父母参与到教育中来是目前家长工作的主要目标。如果能够给父母一些行为上的指导，帮助他们和学校建立起一种战略的伙伴合作的关系将会使家庭教育的水平大大提高。 如何培养学生的创造性思维也是英国教育界目前最关注的问题之一。但其背后的核心问题是政府该如何界定学前教育的高质量。
通过交谈，我们了解到，在英国，学前教育的从业人员都要有相应的资格。而完成这些人员注册、培训、管理的机构不是政府，还是那些总署-Agency。特别是对英国资格认证与课程设置发展总署QCDA（Quality and Curriculum Development Agency）的拜访让我们感触颇深。在课程架构上，他们强调课程设置既要考虑常规更要考虑未来的发展与变化。 QCDA作为英国权威的课程设置机构，他们的目标是： 1、 做出好的适合英国儿童学习的课程； 2、 打造国际领先的课程目标； 在学习中，我们了解到，课程的目标应该使孩子们将成为成功的学习者、成为自信的个体、成为有责任感的公民。在未来，孩子们应该具备至少两个基本技能：写作及运用电子技术的能力；学习和思考的能力。课程也应该从六个领域入手：数学；对艺术的理解；个人体能的发展；对科学、技术的理解；学习英语；对历史、地域、社会文化的了解与理解。 课程的评估是整个课程体系中特别主要的部分，它通常决定了课程的导向，是教育工作者特别关注的。他们在进行了大量研究的基础上确定了评估可从8个方面进行： 母语的交际能力； 外国语的学习能力； 数学能力； 自然科学能力； 信息处理能力与学会学习的能力； 社会交往能力； 创新能力； 文化意识及相关的表达能力。 这个框架目前是世界上最具领先地位的评估框架。这个框架对我们尝试运用国际化的标准对儿童学习进行评价，以培养国际化人才也具有着特殊的意义。 但令人遗憾的是，同中国和世界上其他国家一样，幼儿教师的劳动与其工作的重要性和他们的收入之间存在着明显的不平衡。这也是令那些英国同行们倍感困惑的问题之一。 我想，在未来的几年里，立足现实，打造具有国际视野的、健康和谐发展的中国儿童也许是我们的教育目标与内涵不断丰富的方向所在吧？！ |
